Como se ha venido
mencionando las competencias son las formas que utilizan los individuos para
aplicar los procesos de pensamiento y desarrollo cognitivo, en un contexto.
La propuesta
Pedagógica basada en competencias se centra en la interacción entre todos y
cada uno de los elementos o componentes, es decir, el protagonismo no está
centrado ni en el docente, ni en el estudiante, sino en la relación entre ambos,
como propiciadoras de una dinámica de desarrollo personal, con énfasis en la
formación de valores, la contribución a la formación de habilidades, el
desarrollo de los procesos del pensamiento y la solución de problemas
pertinentes con las necesidades de la sociedad.
Algunos modelos didácticos
que pueden ser aplicados a la enseñanza de las ciencias naturales, y específicamente
al área de la física son:
MODELO
TRANSMISOR
En este modelo el
profesor es el principal protagonista de la clase, y como tal, debe ser una persona
agradable, que se hace respetar, buen explicador de cosas, habla bien, a ser
posible es ameno e incluso ha de ser "buena persona".
Tiene una visión
simplista de la enseñanza, enseñar es fácil y no tiene porque ser motivante. La
enseñanza está dirigida hacia una preparación profesional (no como desarrollo
integral) por lo que tiene una función selectiva.
Características
· Concepción de la Ciencia: Producto de
la transmisión de conocimientos ordenados
· Bases psicológicas: El aprendizaje es
el resultado de acumulación de conocimientos y comportamientos
· Estudiantes: Los alumnos son como
cajas vacías que han de ser llenas de conocimientos
· Comunicación: La forma de relación
suele ser mediante la exposición tanto verbal como escrita.
· Profesor: Es un profesional encargado
de aplicar, consciente o inconscientemente, lo que proponen los expertos.
· Documentación: Suele estar basada en
libros de texto y/o apuntes.
· Objetivos: Los objetivos suelen estar
impuestos por un escalón superior o técnicos en diseño curricular.
· Programación: Toda la programación
está muy estructurada y basada en objetivos cognitivos "contenidos" reseñados
en programas según la distribución lógica de la asignatura.
· Organización: Los alumnos constituyen
una clase de un sólo grupo.
· Metodología: es magistral, expositiva
y demostrativa.
· Actividades/Experiencias: En general
se carece de parte experimental.
· Medios utilizados: Suele estar girando
alrededor de la pizarra y como algo extraordinario el vídeo.
· Evaluación: La evaluación es sumativa
alrededor de exámenes de conocimientos que haya recepcionado el alumno.
MODELO
TECNOLOGICO CIENTIFICISTA
Este es uno de
modelos didácticos que más se ha ido imponiendo en los últimos años, aunque
todavía se está muy lejos de su uso de forma mayoritaria como forma más evolucionada
de la concepción de los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Las
características del modelo tecnológico cientificista
·Metas: Su fin prioritario es la
instrucción social, esto es, la adquisición de cultura de saberes elaborados
por las distintas disciplinas.
· Concepción de la Ciencia: La Ciencia
es un cuerpo de conocimientos a transmitir por la enseñanza.
· Bases psicológicas: El profesor cree
que conoce la estructura cognitiva del alumno y por tanto dirige el aprendizaje.
· Estudiantes: Son reproductores pasivos
de conocimientos y destrezas.
· Comunicación: La comunicación es
variada: verbal, audiovisual, prensa escrita, medios de comunicación, etc., pero
siempre dirigida por el profesor.
·Profesor: El profesor es un técnico
especialista de materia capaz de ejecutar las prescripciones de la programación
más detallada.
· Documentación: Fichas o guías muy
programadas para profesores y alumnos o bien textos o apuntes adaptados,
·Programación: Basada en objetivos
específicos y terminales dirigidos a adquirir conocimientos y capacidades según
la lógica y las pautas de la disciplina. "
· Organización: En la clase sólo existe
un sólo grupo de estudiantes.
· Metodología: La metodología usada es
magistral, expositiva y socrática.
·Actividades/Experiencias: Las
prácticas suelen estar orientadas por un material específico. Son prácticas comprobatorias
de laboratorio de algunas situaciones de lo que se enseña en teoría.
· Las prácticas suelen estar
estructuradas en guiones descriptivos del procedimiento:
· Medios utilizados: Fichas, material
específico, pizarra vídeo, ordenador, etc.
· Evaluación: La evaluación está
concebida como técnica de valoración del alcance y logro de los objetivos.
MODELO
ARTESANO HUMANISTA
Este modelo de
afrontar la enseñanza es muy practicado inconscientemente porque se sustenta en
aquello que dice: "el camino se hace al andar".
Son muchos los
profesionales de la enseñanza que nunca han aprendido esta profesión, que nadie
le ha formado en técnicas de enseñanza y mucho menos de aprendizaje. No han recibido
una formación como profesionales de la docencia, sino que han sido preparados como
personas formadas en áreas del saber; e incluso, a veces en una sola área de
manera amplia.
Todo esto ha
llevado consigo que sean especialista, algunos con algunas prácticas en la enseñanza,
que se han incorporado de forma súbita a la docencia y, por imperativo de la práctica
diaria se han ido haciendo ellos mismos.
Las
características del modelo artesano humanista son:
· Concepción de la Ciencia: La ciencia
es evolutiva y de invención personal y sirve para el control y adaptación de la
sociedad, siendo un elemento de desarrollo y transformador de la sociedad.
· Bases psicológicas: Investigación-Intuición
de capacidades y destrezas, para adaptarlas a una estructura elaborada por el
profesor.
· Estudiantes: Los estudiantes son
considerados como naturalezas resistentes a modelarse y adaptarse.
· Comunicación: La comunicación es
predominantemente interactiva y espontánea.
· Profesor: El profesor es una persona
autopreparada teórica y técnicamente.
·Documentación: Libros, apuntes,
manuales y documentos diversos aportados por el profesor y alumno.
· Objetivos: Los objetivos suelen estar
implícitos y dominados por el contexto.
·Programación: Basada en la práctica
rutinaria, dado que no suelen explicitarse los objetivos reales.
·Organización: El grupo suele ser la
clase completa, salvo en ocasiones que se forman casualmente pequeños grupos.
· Metodología: Activa, socrática y
magistral suelen ser los recursos metodológicos que se usan. Los métodos adquieren
carácter directorio, son espontáneos, acientíficos y acríticos.
· Actividades/Experiencias: Junto a las
explicaciones del profesor se intercalan experiencias de laboratorio que él
dirige con un enfoque empirista-inductivo.
· Medios utilizados: Tiene una gran
variedad y flexibilidad en el uso de materiales.
· Evaluación: Se evalúan indicadores de
distinta índole con participación de los alumnos.
MODELO
DESCUBRIMIENTO INVESTIGATIVO
Es este un modelo
que entra de los más antiguos y también de los más evolucionados en el campo de
las técnicas del aprendizaje.
Las
características del modelo
· Metas: Desarrollo de la
ciencia-sociedad como trabajo de investigación continua
·Concepción de la Ciencia: La Ciencia
es continua investigación, individual, grupal, estamentos, para el progreso.
· Bases psicológicas: El aprendizaje se
produce por resolución de problemas de la vida misma.
· Estudiantes: Los estudiantes son
pequeños investigadores.
· Comunicación: Es prioritaria la
comunicación entre alumnos, entes que cualquier otra.
· Profesor: El profesor es un
dinamizador y facilitador de las condiciones de aprendizaje; despliega una gran
labor de investigación en equipo.
·Documentación: Dotación documental
genérica con libre acceso a ella por todos los alumnos.
· Objetivos: Marcado sobre todo por los
intereses de los alumnos.
·
Programación: La marcha de la
educación está alrededor de pequeñas investigaciones de larga duración.
· Organización: la organización es en
pequeño grupo o individual.
· Metodología: La metodología seguida es
de investigación por descubrimiento libre con método de proyecto y/o centros de
interés y un marcado carácter empirista e inductista.
· Actividades/Experiencias: Los alumnos
individuales o en grupo solucionan por su cuenta problemas, temas, cuestiones y
experiencias, recogiendo datos. El profesor es el animador y el ayudante.
· Medios utilizados: Material adaptado
al trabajo de investigación.
·Evaluación: Se evalúan las actitudes y
métodos de los alumnos, centrándolo como elementos decisorios.
.
MODELO
CONSTRUCTIVISTA
Las
características del modelo constructivista son:
· Metas: Formación de un ciudadano
creativo y crítico.
· Concepción de la Ciencia: Construcción
del conocimiento científico con "metodología científica crítica". El
conocimiento se construye "ladrillo a ladrillo" por la propia
persona.
·Bases psicológicas: El aprendizaje se
produce por resolución de situaciones problemáticas y acorde con las teorías de
estructura cognitiva de los alumnos. Se sigue la pauta de la investigación y transformación
de las representaciones.
· Estudiantes: Los estudiantes son
productores activos de conocimientos y desarrollo de capacidades, destrezas,
habilidades, actitudes, y valores
· Comunicación: Dirigida por el profesor
pero modificada por la interacción con los alumnos. Tiene un papel muy notorio
la relación entre alumnos.
· Profesor: Persona reflexiva e
investigativa de lo que acontece en el aula. El profesor es un asesor del alumno
en sus investigaciones y director-coordinador de las puestas en común. También organiza
actividades de aprendizaje y asesoramiento.
· Documentación: La biblioteca del aula
juega un papel muy importante para que el alumno tenga así acceso a varios
libros. El cuaderno o archivo personal del alumno e un elemento clave de las
estrategias de enseñanza-aprendizaje.
· Objetivos: Los objetivos tienen como
base las ideas previas del alumno, y tienen como fin los procesos, habilidades
y actitudes así como los conocimientos; todo ello resultado como contrato discutido
con los alumnos.
· Programación: Más que una programación
se sigue una planificación del todo que es negociable. Suele ser interdisciplinar
tendente a integrada.
· Organización: Grupos variables y
pequeños resultado de común acuerdo entre los alumnos.
· Metodología: La metodología está
basada en la "resolución de problemas" por investigación y las clases
tienen gran actividad por el descubrimiento guiado que se práctica. Se atiende
más al "cómo" que al "que".
· Actividades/Experiencias: El profesor
encarga actividades y experiencias de laboratorio relacionadas con el trabajo.
· Medios utilizados: Los locales y
lugares de aula, con el material consiguiente, son flexibles y de elección
abierta.
Para complementar
el tema de los modelos didácticos aplicados a la enseñanza de las ciencias
experimentales, dejamos el siguiente link con una lectura que nos presenta los
aspectos que debe tener presente una educación de calidad:
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