Es indudable que en
todo proceso de cambio o renovación en la enseñanza de la ciencia, los docentes
son el componente decisorio, pues son ellos los que deben estar convencidos que
se necesita de su innovación, de su creación y de su actitud hacia el cambio,
para responder no sólo a los planteamientos y propósitos que se fijan en las
propuestas didácticas, sino también, para satisfacer a las exigencias de los
contextos que envuelven a los educandos como sujetos sociales, históricos y
culturales; además, debemos asumir que el docente, no es un técnico que se
limita a la aplicación de mandatos o instrucciones estructuradas por expertos o
una persona dedicada a la transmisión de unos conocimientos; son personas que
requieren de unos conocimientos pedagógicos, didácticos y disciplinares que le
permitan afectar la realidad educativa, son seres humanos con modelos mentales
que orientan sus acciones y que son sujetos con unas concepciones o ideas de su
ejercicio profesional que direccionan su quehacer docente, y que además,
facilitan u obstaculizan el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje
de la ciencia.
Es claro que cada
docente tendrá su metodología o forma particular de desarrollar el proceso de
enseñanza, lo que si es necesario es que, como docentes y agentes del cambio,
debemos procurar siempre innovar, estar un paso delante de nuestros alumnos, lo
anterior para el desarrollo de competencias, que los conviertan en seres
capaces de afrontar un entorno cada vez más cambiante.
El presente blog
realiza un recorrido por los principales modelos didácticos para la enseñanza
de las ciencias experimentales, los cuales no cuentan con una receta
preestablecida, sino que queda a la creatividad del docente la forma en que los
desee aplicar, teniendo presentes las necesidades e intereses de sus alumnos,
quienes son el centro del proceso de enseñanza.
No hay comentarios:
Publicar un comentario